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El Autor Reflexiona Sobre la Necesidad de Una Educación Decolonial en el Siglo XXI Cambiando el Contenido de Los Términos Educación Instrucción Desarrollo y Formación. Analiza la Escuela Desde Una Perspectiva Decolonial Estableciendo Nuevos Roles Para Los Actores Decoloniales (El Estudiante Decolonial y el Profesor Decolonial) Quienes Deben Desplegar Procesos Decoloniales no Tradicionalistas ni Adoctrinantes Mediante un Aprendizaje y Una Enseñanza Decoloniales Que Permitan Configurar Una Clase De Colonizante. Propone Descolonizar el Proceso Pedagógico Mediante Cinco Componentes: Intencionalidades Formativas Compartidas Contenidos Curriculares Consensuados y Estrategias Metodológicas Recursos Didácticos y Evaluación Educativa Descolonizante. ahora Bien a Pesar de Que la Pedagogía Configurativa y la Investigación Configuracional Propuesta Por el Autor Son Decoloniales no Usa Las Categorías Propias Del Giro Decolonial y Precisamente el Atributo De Colonizante de Dicho Giro es el Sistema de Categorías Potente Que Han Logrado Configurar Durante Más de Tres Décadas. Es Decir se Despliega Una Crítica Eurocéntrica al Eurocentrismo Pedagógico Científico y Epistémico Configurando un Intento de Descolonizar Pero Con un Discurso Aún Eurocéntrico Que no se Desprende de Las Categorías Importadas Desde Europa.